標準化考試

二戰期間，一名英國士兵正參加對機械零件進行分類的標準化考試，以測試他對機械的理解程度

標準化考試是一種對所有應試者以統一方式施測與評分的考試。這類考試的題目設計、成績總分、扣分均遵循所有人一致性原則，考試流程與評分標準均以預先設定的規範執行。任何以相同模式對所有人進行施測、採用統一標準評分的測試均屬標準化測試。標準化測試可以以筆試、口試或實操等方式呈現。著名的標準化考試有SAT、GRE等。

形式

標準化考試對所有應試者進行統一評分。任何以相同方式對所有應試者進行相同測試，並以相同方式對每個人進行評分的測試，都是標準化測試。標準化考試不需要是高風險考試、限時考試、選擇題考試、學術考試或針對大量應試者的考試。

標準化測試可以由選擇題、判斷題、論文題、實操考試或幾乎任何其他形式的考試組成。選擇題和對錯題通常被選擇用於成千上萬的人參加的測試，因為通過使用可由計算機讀取的特殊答題卡，可以廉價、快速和可靠地給出評分。一些標準化測試有簡答題或論文寫作部分，由獨立評估員給出分數，他們使用評分標準（規則或指南）和基準試卷（每個可能分數的試卷示例）來確定回答的評分。

下面舉例說明不同形式，不同領域的標準化考試與非標準化考試的差異：

領域與主題	考試形式	標準化考試	非標準化考試
歷史	口試	每個學生都會被提出相同的問題，他們的答案也以相同的方式評分。	老師問每個學生一個不同的問題。有些問題比其他問題更難。
數學	書面	每個學生都會被提出相同的問題，他們的答案也以相同的方式評分。	老師給不同的學生出不同的題目：對差學生出很簡單的，對大多數學生是普通的，對最好的學生是困難的。
駕駛	實操	每個駕駛學生都被要求做同樣的事情，並且他們都按照相同的標準進行評估。	一些駕駛學生必須在高速公路上行駛，但另一些學生只需要在街區周圍緩慢行駛。一名考官因「態度不佳」而扣分，但其他考官則沒有。
音樂	試演	所有音樂家都演奏同一首音樂。評委們事先商定了時間、表達和音樂性等因素的重要性。	每個音樂家都會選擇不同的音樂來演奏。評委們選擇他們最喜歡的音樂家。

主觀和開放性題目（如簡答題、論文題、實操考試）也可以進行標準化考試，下面是一個例子，關於開放性歷史問題分別如何在標準化考試和非標準化考試中評分：

開放性歷史問題：是什麼導致了第二次世界大戰？

	標準化考試中	非標準化考試中
	評分標準：如果答案至少提到以下一項，則將其標記為正確：德國入侵波蘭、日本入侵中國或經濟問題。	沒有明確標準。每位教師都會根據自己的意願進行評分，同時考慮教師認可的任何因素，例如答案、努力量、學生的學術背景、語言能力或態度。
學生1：二戰是由希特拉和德國於 1939 年入侵波蘭引起的。	老師 1：這個答案提到了必填項之一，所以它是正確的。 老師 2：這個答案是正確的。	老師 1：我覺得這個答案已經足夠好了，所以我會把它標記為正確。 老師 2：這個答案是正確的，但這個好學生應該能夠做得比這更好，所以我只給予部分認可。
學生2：二戰是由多種因素引起的，包括大蕭條和總體經濟形勢、國家社會主義、法西斯主義和帝國主義擴張，以及與第一次世界大戰有關的未解決的怨恨。歐洲戰爭始於德國入侵波蘭。亞洲部分始於日本入侵中國。	老師 1：這個答案提到了必填項之一，所以它是正確的。 老師 2：這個答案是正確的。	老師 1：我覺得這個答案是正確和完整的，所以我會給予充分的認可。 老師2：這個答案是正確的，所以我會給滿分。
學生3：二戰是由 1914 年斐迪南大公被暗殺引起的。	老師 1：此答案沒有提及任何必需的項目。沒有分數。 老師 2：這個答案是錯誤的。沒有分數。	老師 1：這個答案是錯誤的。沒有分數。 老師2：這個答案是錯誤的，但這個學生努力了，句子語法正確，所以我給努力一分。

評價

優點

使用評分標準是為了在評估應試者的表現時增加公平性。當分數取決於評分者的個人喜好時，應試者的成績很大程度上取決於誰對測試進行評分。

標準化考試還可以消除評估中的評分者偏差。研究表明，教師在對應試者的評估中創造了一種自我實現的預言，給他們預期會取得更高分數的人高分，而給那些他們預計不及格的人打較低的分數。在非標準化評估中，評分者擁有更多的個人自由裁量權，因此更有可能通過無意識偏見產生不公平的結果。

缺點

教師或學校因在標準化考試中表現更好而獲得獎勵時，就會鼓勵教師「應試教學」，而不是提供豐富而廣泛的課程。2007 年，Au Wayne 進行的一項定性研究表明，標準化考試縮小了課程範圍，並鼓勵以教師為中心的教學，而不是以學生為中心的學習。除此之外，標準化測試往往不太關注道德或品格發展，而更多地關注學術技能，例如閱讀理解和算術。